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【智障儿童的语言训练】浅谈智障儿童的语言训练

时间:2019-03-16来源:兵不血刃网

作文「浅谈智障儿童的语言训练」共有 2483 个字,其中有 2221 个汉字,0 个英文,8 个数字,254 个标点符号。作者佚名,请您欣赏。玛雅作文网荟萃众多优秀学生作文,如果想要浏览更多相关作文,请使用网站顶部的作文搜索引擎进行搜索。本站作文虽然不乏优秀之作,但仅为同学们学习交流的习作,不能当作范文使用,希望对同学们有所帮助。

摘要:语言,是日常生活中人与人沟通和交往的需要及工具。智障儿童由于大脑受损而导致智力发展障碍。智障儿童的语言表达能力差,大都不善言谈,为了使他们今后能融入社会,对他们进行语言训练显得十分重要。教师通过有组织的教育、训练,智障学生的语言还是具有发展的可能的,关键是我们要正确对待他们的学习能力,努力促使他们发展。
关键词:语言训练 关爱与呵护
我班的学生是中度和重度智力残疾学生,中度学生的语言表达能力稍微好些,但全部是刚入学的新生,重度学生中一个学生不会说话,其余的两人只能跟着老师学说,我针对他们的实际情况,对他们进行了以下几方面的语言训练。
一、在语文教学中进行语言训练
(一)帮助学生积累基本词汇
词汇是语言的建筑材料,基本词汇又是生活中最常见的、语言中治羊颠疯的医院使用最频繁的、能够构造新词和词组的词汇。帮助智障儿童理解、掌握基本词汇是语言训练的基础内容,也是最先进行的内容。在字词教学中,学生在学习每个词时,不仅要掌握字词的音、形、意,我还举出大量的例子,让学生知道在什么情况下可以用这个词,对于一些与学生实际生活联系紧密的内容给学生充分的机会去说。学习了“开”和“关”后,我做了开灯,关灯,开门,关门,开窗,关窗的演示,通过“我是指挥官”的游戏活动,学生既学会发出“开门”、“关窗”等的指令要求,也会按照指令来做。学生看到了,学会了,也记住了“开”和“关”。
(二)进行听话和说话能力的训练
要想学会说话,首先要学会听话,只有听懂别人的话才能与人交流。由于学生是刚入学,在一个新的环境中要学习,要活动,只有听明白老师的话,学生才知道该怎样去做。当我说一句话,学生没有反应或是面露茫然的表情时,我会去解释我说的话的意思,以及学生该怎么做。时间久了,学生就能听懂老师的话了。
当学生能听懂话之后就该说话了,可是怎么说能把话说明白,能让听的人听明白,学生在最初没有这种概念,也不知道语言的重要性。我和他们做了一个游戏,我们做的是“你来说我来画”的游戏。学生把他看到的图片说出来,我在没有看到是什么的情况下,边听学生说边在黑板上画,然后再看我的画与学生看的图片是不是一样的。为什么有的是一样的?有癫痫病能治好的却不同呢?在学生产生疑惑的时候,我解释到这就是“说”的原因,我们不仅要说,还要说明白,可是怎么样才能做到说明白呢,使学生有了学习的愿望和兴趣,为说话训练奠定了基础。兴趣是智障儿童学习的动力。
(三)进行阅读能力的训练
阅读是扩大知识面、丰富语言、发展思维、发展想像力以及培养儿童社会性的重要途径。对学生阅读能力的培养我是通过看图感知、学读句子、理解句子;和朗读句子、分析句子、理解句子两种不同的方式进行的。在学生词汇积累的初期,我们是以看图学句进行阅读训练,图看明白了,说出图的意思了,就理解了句子,然后进行反复的朗读。当学生有了一定的词汇积累时,我们先以读为主,读通了,读熟了,老师再提出难易适当,由浅到深的问题,学生能根据文章的内容回答问题,也就理解了句子。学习《大雁》一课,我问学生:秋天,天气发生了什么变化?大雁要干什么了?大雁在飞行时有什么特点?既是问题又是每个句子的意思,学生回答起来有一定的难度,同时他们的思维能力也得到了发展。再往后我们将进行读文章提问题的训练,这样可以发展学生的语言表达能力还可以促进学生思维水平的发展,提高智障学生分析问题,解决问题的能力。
二、在数学教学中进行语言训练
大多数教师认为:智障学生的语言训练是语文教学所必须重视的;数学教学就无足轻重了。其实不然,数学知识具有系统性中国癫痫医院强、逻辑严谨的特点。在数学教学活动中,语言是思维的最高表现形式,同时语言表达又能促进思维向纵深发展,增加分析能力。只有当学生能用准确、清楚、简练的语言将有关概念叙述完整,才能反映出他的思维过程的正确,才能说明他对所学知识的理解程度。
数学课上学生说的每一句话也应该是完整,有条理的。“9加3等于几?”当我们提出这个问题时,学生会很踊跃很积极的回答:12。这时候我会要求学生完整的说出算式:9加3等于12。
看图叙述图意,叙述计算过程这些都是训练学生语言表达的好机会,在叙述的过程中用词要准确,语句要有条理、通顺。
三、其他学科渗透语言训练
随着教科研活动的不断推进,学科的界限也不再那么明显,只要是对学生身心发展需要的,就是我们的教学内容。语言训练在其他学科也要同时进行。我与其他学科的教师进行沟通,将说完整话作为语言训练的主要内容,这样就更好地引发学生说的兴趣,巩固说的成果。在其他学科中渗透语言训练,使得说的内容变得广泛,训练的形式多种多样,学生在不知不觉中得到了语言训练。这种“多管”齐下的训练能使学生更快一些提高语言表达能力。
语言训练是枯燥的,要选择好的训练方式,使学生愿意做,有兴趣做是关键。比如:我和学生认识西瓜时,先说西瓜的形状,然后用刀将西瓜切开,切成小块,再让学生说这时看到了几种颜色,分鞍山哪家医院治疗癫痫病别是什么?学生会说:“我看到绿色的瓜皮,红色的瓜瓤,黑色的瓜籽。”把西瓜分给说的好的学生吃,再问西瓜的味道。表扬和奖励是在语言训练过程中是不可少的。除此之外,要充分发挥课程评价的作用,课堂上适时的总结评价,教师心中有数,学生心里也有数。同时要多与家长沟通,让家长了解训练的内容,学生达到的效果,还有努力的方向,家长也可以在家里帮助孩子进行语言训练。
对智障儿童进行语言训练是一个漫长而艰苦的阶段,在语言训练的过程中,师生都要有信心,尤其是教师更要有信心,语训成果需要很长时间才能有显示出来,对于这点,教师要有充分的思想准备。对智障儿童进行语言训练是可行的,也是很有意义的,只要训练者能树立学生的信心、积极鼓励、热情指导、方法恰当,他们最终能与普通人正常交谈。

摘要:

语言,是日常生活中人与人沟通和交往的需要及工具.智障儿童由于大脑受损而导致智力发展障碍.智障儿童的语言表达能力差,大都不善言谈,为了使他们今后能融入社会,对他们进行语言训练显得十分重要.教师通过有组织的教育、训练,智障学生的语言还是具有发展的可能的,关键是我们要正确对待他们的学习能力,努力促使他们发展.

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